13th January 2008, 10:10 PM
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 | بن الزاوي | | تاريخ التسجيل: Nov 2007 العمر: 42
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Approches et notions de la Pédagogie des compétences | |
La compétence est une notion difficile à définir qui se trouve au carrefour du savoir, savoir-faire, savoir être et au niveau de ces savoirs. Les gains en efficacité et en productivité dépendent pour une large part des compétences collectives. Pour faciliter l'apprentissage avec les TIC, trois types de compétences doivent être développées chez l'apprenant : Compétences liées à la capacité d'autonomie, compétences liées à la métacognition, compétences spécifiquement liées aux médiations technologiques, à la maApproches et notions de la Pédagogie des compétencesîtrise des technologies. On peut dore et déja se poser la question de qu'en est-il de l'interaction pédagogique par rapport à l'interactivité technologique?. Une compétence se définit comme étant «une capacité d'agir efficacement dans un type de situation» Perrenoud (1997). Les recherches en apprentissage des dernières années nous démontrent que l'acquisition de compétences est liée à l'utilisation de stratégies d'apprentissages par l'élève. Celui-ci investit alors dans la qualité d'efforts plutôt que dans la quantité. La relation de cause à effet entre l'utilisation de stratégies, le réussite scolaire et l'acquisition de compétences, vient nourrir la motivation de l'élève. en clair, en recourant à des stratégies, l'élève améliore sa compréhension de la matière, augmente grandement sa motivation et acquiert des compétences. Mettre en oeuvre une pédagogie axée sur l'acquisition des compétences implique une démarche à deux volets : le premier sur l'enseignement systématique de stratégies ( de répétition, d'organisation, d'élaboration et de motivation) dans un environnement informatisé et le second, sur le traitement de l'information par l'élève. Tout comme plusieurs autres spécialistes de l'apprentissage, nous croyons que c'est en exposant l'élève à l'apprentissage stratégique que celui-ci deviendra un apprenant autonome et efficace. Dans ce contexte d'apprentissage, l'élève apprend à faire distinction entre les concepts apprendre et comprendre. En effet, un élève peut apprendre des concepts (à l'aide de stratégies de répétition) sans nécessairement les comprendre. Pour réellement saisir un concept, l'élève doit être capable de faire des liens, grâce à des stratégies d'organisation et d'élaboration. Le modèle comporte trois prémisses de base qui sont : Les sept critères de l'enseignement d'une stratégie, l'apprentissage par modèle et le processus dynamique d'application et de transfert. C'est à partir de ce modèle que nous tenterons de préciser la méthodologie de mise en oeuvre au niveau de la pratique pédagogique des participants avec le souci de mettre en avant l'usage des TIC. En s'appuyant sur les différents projets qui ont té présentés lors des Rencontres de l4ORME à Marseille, nous identifierons les compétences et les stratégies afin d'élaborer une grille d'analyse pour amener l'enseignant à produire un dispositif pédagogique s'appuyant sur une pédagogie des compétences. enfin l'évaluation d'un tel dispositif sera abordée en tenant compte des réalités du terrain afin d'en donner ses limites. A partir des différents groupes de travail de cet atelier, nous proposerons l'ensemble de nos travaux à la communauté de cette université d'été d'Oujda. Philppe RAJON Document élaboré par le service pédagogique de l'Observatoire des Ressources Multimédias en Education:Université d'été d'Oujda 2002 |
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