لوحة التشريف و التكريم
| |||
| العضو المميز | المشرف المميز | الموضوع المميز | |
| سعودي بشير | matrix1213 | ||
 |
 |
| | LinkBack | أدوات الموضوع | طرق مشاهدة الموضوع |
|
#1
24th January 2008, 02:14 AM
| ||||
| ||||
وضعيات التقييم : إن التقييم التربوي يعتبر مكونا هاما من مكونات العملية التعليمية ـ التعلمية وأحد المرتكزات التي ينهض عليها الفعل التربوي وفي ظل ممارسته يتبين مدى استيعاب المتعلمين لمقررات المنهاج. وإن إدماج المكتسبات هام � في ظل بيداغوجيا الكفاءات � ولكنه غير كاف، فلابد أن يقيم المعلم مكتسبات تلاميذه بصفة منتظمة ليقف على النقائص فيعالجها، وفي هذا السياق فإن عملية التقييم تخضع لثلاثة أركان هي: ـ التقييم : والمراد منه معرفة مدى تحكم المتعلم في مختلف الكفاءات. ـ التشخيص : وهو تحليل صعوبات المتعلم في التفاعل مع المادة التعلمية بشكل معمق. ـ العلاج : ومعناه الارتقاء بالتلميذ إلى المستوى المطلوب الذي يجعله قادرا على مواصلة التعلمات اللاحقة. وهذه الأركان الثلاثة لا يمكن فصل بعضها عن بعض، وفي هذا الاتجاه ينبغي فهم وظيفة التقييم التعديلي الذي يمكن من اتخاذ قرارات من شأنها تحسين نوعية التعليم والتعلم. وإن التقييم التعديلي يهدف قبل كل شيئ إلى: ـ تلافي النقائص الحاصلة لدى المتعلمين. ـ تعديل تعلم المتعلمين في وقته. ـ ملاءمة التعلم لحاجات التلاميذ الحقيقية. وأخيرا، إن التقييم التعديلي يتم عبر الملاحظات اليومية، وبالتقييم السريع أثناء حصص التعلم وعن طريق الاختبارات المتعددة. أما فيما يتصل ببناء وضعية التقييم ـ في ضوء بيداغوجيا الكفاءات ـ فإنها تتم على مرحلتين: المرحلة الأولى : �وفيها يحدّد المعلّم الهدف التعلمي المقرر تقييمه بتنشيط تمرين أو تمرينين. والمراد من هذا الفعل التقييمي مراقبة مدى تحقق الهدف التعلمي. فالتقييم منصب في هذه الحالة على مرحلة من مراحل التعلم، وهو ما لا يستجيب لمقتضيات وضعيات التقييم ذات الطابع الاندماجي. المرحلة الثانية : يذكر المعلم الكفاءة القاعدية الخاصة بالتقييم مع تحديد عناصر وضعية التقييم. مثال : سند بصري ـ تعليمة ـ سند كتابي ـ الانتاج المرتقب، وهذا بعد أن يكون قد حدّد معايير التقييم والتي تتمثل عموما في: ـ توافق المنتوج مع التعليمة والسند؛ ـ سلامة التراكيب اللغوية؛ ـ مراعاة قواعد الكتابة من حيث التناسق بين الحروف فيما بينها وبين المفردات المكونة للمنتوج وكذا ما يتصل بالرسم والإملاء؛ ـ وضوح الكتابة وحسن التنظيم؛ ـ مدى ثراء الرصيد اللغوي. المرجع. وزارة التربية الوطنية
 |
|
#2
24th January 2008, 02:35 AM
| ||||
| ||||
| شكراً جزيلاً لموضوعك..بدرالدين... و اشكرك على الطرح الرائع......... و اتمنى من الجميع التفاعل مع الموضوع بارك الله فيكم...
|
|
#3
1st February 2008, 06:28 PM
| ||||
| ||||
èèèèèèèèالسلام عليكم ورحمة الله وبركاتهèèالسلام عليكم ورحمة الله وبركاتهèèèèèèèèèèالسلام عليكم ورحمة الله وبركاتهèèèèèèèèالسلام عليكم ورحمة الله وبركاتهèèèèèèèèèèèèèèèالسلام عليكم ورحمة الله وبركاتهèèèالسلام عليكم ورحمة الله وبركاتهèèèالسلام عليكم ورحمة الله وبركاتهèèèèèèèèèèèèèèè
|
|
#4
27th April 2008, 08:01 PM
| |||
| |||
| [gdwl] شكرا لك سيدي الفاضل على هذا الموضوع ، الذي نأمل من المشاركين أن يستزيدوا بخطواته الهادفة غير أنني أود أن نبرز جليا معنى الوضعيات التعلمية والادماجية وخاصة منها المركبة وغير المعقدة والمركبة المعقدة . أما شبكة التقويم التي تعتمد على الحد الأدنى لاكتساب المعايير فأراها مهمة جدا لأنها تبرز ما يعرفه المتعلم وليس ما لايعرفه بمعنى أن المعايير تكون مستقلة عن بعضها وثابتة أما المؤشرات فهي غير ثابتة سيدي الفاضل أتمنى لك المزيد من المشاركات الفعالة وخاصة في المستجدات التربوية التي تعيشها بلادنا فجزاكم الله عنا كل خير وشكرا [/gdwl]
|
|
#5
25th August 2008, 06:00 PM
| |||
| |||
شكرا سيدي على هذه المعلومات القيمة بالنسبة للوضعيات التقييم التربوي
|
|
| أدوات الموضوع | |
| طرق مشاهدة الموضوع | |
العرض العادي
|
|
