التوجه الحديث للاشراف التربوي

شبكة الجزائر التربوية التعليمية ترفع اسمى عبارات التهاني و التبريكات بمناسبة حلول الشهر الفضيل لاعضائها و زوارها الكرام.

سجّل الأن، التسجيل مجاني!

مرحباً بكم في منتديات الجزائر التربوية التعليمية. إذا كانت هذه زيارتك الأولى وتود التعرف على المميزات التي نقدمها وكيفية التعامل معها نوصيك التوجه الى صفحة تعليمات الإستخدام للإطلاع على قائمة الأسئلة الشائعه والأجوبة عليها بشأن استخدام المنتدى. كما أنه يمكنك تصفح المنتدى كضيف لمتابعة جديد الأقسام والمواضيع المختلفة، ولكن هذا يحدد لك صلاحيات محدودة للمتابعة والتواصل مع الأعضاء لا تمنح لك كالمشاركة في المناقشات والإستطلاعات. وهذا ماتمنحه العضوية الكاملة المجانية، لذا يتوجب عليك التسجيل والانضمام إلى أسرتنا حتى تتمكن من الحصول على كافة الصلاحيات، نرحب بك التسجيل بسيط وسريع إنضم الى أسرتنا وسجّل الأن!

إذا كان لديك أي مشاكل مع عملية التسجيل أو دخول حسابك، يرجى الاتصال عن طريق نموذج الإتصال بنا.

اضغط هنا لزيارة الموقع الشخصي للمشرف القدير بن الزاوي عبد ال الباب مفتوح اما كل المساهمات فتفضلوا في صنع هذا الانجاز سويا

التوجه الحديث للاشراف التربوي

منتدى المشرف التربوي


رد
 
LinkBack أدوات الموضوع طرق مشاهدة الموضوع

  #1  
قديم 11-19-2007
الصورة الرمزية بن الزاوي
بن الزاوي
 
تاريخ التسجيل: Nov 2007
العمر: 41
المشاركات: 485
بن الزاوي عضو مامول فيه
إرسال رسالة عبر مراسل Yahoo إلى بن الزاوي إرسال رسالة عبر Skype إلى بن الزاوي
التوجه الحديث للاشراف التربوي

مدخـــل:

المشرف التربوي هو خبير فني وظيفته الرئيسية مساعدة المعلمين على النمو المهني و حل المشكلات التعليمية التي تواجههم بالاضافة إلى تقديم الخدمات الفنية لتحسين أساليب التدريب و توجيه العملية التربوية الوجهة الصحيحة مما يستلزم منه معرفة ( أصول التربية و نظريات التعلم و طرق التدريس و القياس والتقويم و مهارات الادارة و الاتصال و التعامل مع وسائــــل التعليم حسب اختصاصه ) .

مقومات المشرف التربوي :

1 ـ الخبرة الواسعة

و تأتي من خلال ممارسة التدريس ثم الاشراف التربوي و من خلال الاطلاع المستمر و القراءة

المنظمة و يندرج تحت ذلك ما يلي :

أ ـــ المعرفة الوافية في حقل التخصص

ب ــ مهارات تخطيط الدروس

ج ــ القدرة على عرض الدروس النموذجية

د ــ تحليل معوقات الدروس

هـ ــ الالمام بأساسيات القياس و التقويم و إعداد الاختبار الجيد و تحليل نتائجه

و ــ معاونة المعلمين في عملية التقويم الذاتي

ز ــ معرفة حاجات المعلمين و البرامج المناسبة لتطويرهم و تدريبهم

2 ـ الشورى و التعاون : من حيث تنمية المهارات الاجتماعية بين المعلمين و المشاركة في اتخاذ القرار

3 ـــ التجديد في اكتشاف طرق التعليم الأكثر نجاحا و القدرة على الاستخدام الايجابي للتقنية .

4 ـــ الاهتمام بالنمو: و يأتي هذا من خلال الاهتمام بتربية الاتجاهات الحسنة و صقل المهارات المرغوبة و تعزيز السلوك الايجابي .

5 ـــ التخطيــط: من خلال الخطة اليومية و الأسبوعية الفصلية تجنبا للآرتجالية و الفوضى كما يجب تجريـــد الخطة من النمطية و التكرار .

6 ـــ اتقان مهارات الاتصالسواء الشفوي أو المكتوب.

7 ـــ المؤهلات الشخصية :d الصدق و أمانة و صبر و مثابرة و لباقة و تواضع و جدية في العمل)









مهــــا م المشــرف التربـــوي



المهام الادارية :

1 ــ إعداد خطة إشرافية شاملة على شكل مراحل .

2 ــ الاطلاع على التعليمات و اللوائح ذات العلاقة بالعمل التربوي و التعليمي .

3 ــ دراسة التقاريرالاشرافية السابقة دراسة تحليلية .

4 ــ دراسة التوصيات السابقة للمشرفين .

5 ــ مقابلة المعلمين الجدد و الوقوف لجانبهم .

6 ــ التأكد من توفر الطاقة البشرية للمدرسين .

7 ــ التأكد من توزيع الجداول على المعلمين حسب التخصص و المراحل الدراسية

8 ــ توزيع مفردات المواد على أسابيع الفصل الدراسي .

9 ــ مراعاة القدرة الاستيعابية للفصول .

10 ــ متابعة ما يطرأ في المدارس من مظاهر غير عادية و معالجتها .

11 ــ إجراء البحوث و التجارب التربوية .

12 ــ إعداد تقرير نهائي واضح عن واقع العمل .

المهام التربوية :

1ــ مهام تتعلق بالمعلم

أ ــ الاشراف على إعداد الدروس إعدادا منتظما متكاملا .

ب ــ قياس إستجابة الجماعة المتعلمة .

ج ــ قياس إستخدام المعلم للوسائل التعليمية و توظيفها لخدمة المصلحة التعليمية .

د ــ قياس مراعاة التعلم للفروق الفردية بين أفراد الجماعة المتعلمة .

هـ ــ قدرة المعلم على حث أفراد الجماعة المتعلمة على التفكير العلمي .

2ــ مهام تتعلق بالمنهج :

أ ــ التعريف بالمنهج بمفهومه الواسع الذي يشمل الخبرات التربوية داخل المدرسة و خارجها

للمساعدة في النمو الشامل .

ب ــ تنمية الاتجاهات الايجابية و طرق التفكير الفعال .

ج ــ إعداد النشرات الهادفة التي تربط المدرسة بالمجتمع و تتيح فرص التقدم و تطوير أساليب

التربية الموجهة .

و ــ إستخدام المعلم للأساليب التقويمية المناسبة .

ز ــ تعاون المعلم مع إدارة المدرسة

ح ــ إلتزام المعلم بالمظهر التربوي الذي يتناسب ومهامه التربوية .

3 ــ مهام تتعلق بالمقررات و المادة العلمية :

أ ــ دراسة اللوائح و التعليمات المتعلقة بالمقررات المدرسية

ب ــ الالمام بأهداف المقررات و أهدافها بالمراحل المختلفة و متابعة التغيرات ان وجدت .

ج ــ تزويد المعلمين بأخذ طرق التدريس حسب الحاجة و متطلبات الموقف .

د ــ تشجيع تبادل الخبرات بين المعلمين عن طريق العمليات التكوينية المختلفة .

هـ ــ تشجيع المعلمين على وضع خطة مناسبة للمراجعة في نهاية كل وحدة دراسية .

و ــ إعداد الدراسات و التقارير عن المقررات الدراسية .

4 ــ مهام تتعلق بالكتب الدراسية :

أ ــ التأكد من وصول الكتب المدرسية وفق الطبعات المصرح بها .

ب ــ مناقشة المعلمين في الكتب المدرسية و استمرار تقويمها .

ج ــ إعداد قائمة بالمراجع العلمية و التربوية للمادة

د ــ توجيه المعلمين بالعناية بالكتاب المدرسي و عدم الاكتفاء بالتلخيص .

هـ ــ حفز المعلمين على العناية بالأنشطة المصاحبة للمادة العلمية .

5ـــ مهام تتعلق بالوسائل و التجهيزات المدرسية :

أ ــ الاطلاع على قائمة الوسائل التعليمية التي تصدرها الجهات المختصة بوزارة التربية .

ب ــ حصر الوسائل التعليمية الموجودة في المدارس و معرفة العجز .

ج ــ الاشراف على تزويد المدارس بالوسائل التعليمية اللازمة .

د ــ تدريب المعلمين على إستخدام الأجهزة الحديثة الخاصة بالمادة و صيانتها .

هـ ــ الاهتمام بالمكتبة المدرسية و تفعيل الاستفادة منها .

و ــ الاشراف على تحفيز المعلمين بحثهم على انتاج الوسائل التعليمية وفق امكاناتهم

الشخصية و الاشادة بجهود الجماعة المتعلمة في ذلك .

6 ـــ مهام تتعلق بالتدريب

أ ــ اقتراح البرامج التدريبية اللازمة للمعلمين و تحليل واقعهم المهني و تحديد المهارات التي يمكن

تطويرها عن طريق التدريب.

ب ــ المشاركة الفعالة في ترشيح المعلمين للبرامج التدريبية .

ج ــ تقويم البرامج التدريبية و تقديم الاقتراحات الهادفة و متابعة المعلمين الذين حضروا البرامج

التدريبية و تقويم استفادتهم منها .

8 ــ مهام تتعلق بالأنشطة المدرسية .

أ ــ توجيه المعلمين الى أهمية و ضرورة النشاط المدرسي .

ب ــ دراسة أنواع النشاطات الخاصة بالمواد في جميع الصفوف الدراسية .

ج ــ توجيه المعلمين للمشاركة الفعالة في الاشراف على البرامج المختلفة للأنشطة المدرسية .

د ــ توجيه المعلمين الى الاهتمام بتوثيق خطوات النشاط الذي يقومون به .

هـ ــ مساعدة المدارس في إعداد المعارض السنوية .

9 ـــ مهام تتعلق بالاختبار .

أ ــ توعية المعلمين بما تضمنته المناشير المتعلقة بالتقويم التربوي .

ب ــ ايضاح أساليب تقويم الجماعة المتعلمة .

ج ــ الاطلاع على دفاتر التقويم .

د ــ إعداد التوجيهات الخاصة بالمواصفات الفنية بالأسئلة و إرشادات التصحيح و المراجعة و الرصد

هـ ــ دراسة نتائج الاختبارات و التقويم و تقديم الخطط العلاجية المناسبة .

 

رد مع اقتباس

  #2  
قديم 12-01-2007
عضو ثمين فاعل
 
تاريخ التسجيل: Nov 2007
المشاركات: 46
هشام عضو مامول فيه
مجرد رأي للمشرف التربوي

السلام عليكم
الإشراف التربوي يعني أيضا المساهمة في إيجاد حلول فورية للمعلم الذي يصطدم بمستجدات غامضة أو يراها هو كذلك ولا يجد لها حلا ، وأضرب مثلا بالتوزيع الأسبوعي للسنة الخامسة ابتدائي الذي لم يتضح فيه وقت إنجاز نشاط [بناء الاختبارات] المستحدث: - هل يطبق في حصص [التطبيقات الإدماجية] أو[ نشاط الوقفات التقويمية] أو [المشروع الكتابي] على أن يقدم الاختبار في حصة ويصحح في أخرى؟؟ أم ينفذ في محطات منفصلة، كأن تبقى حصة ( إنتاج الوضعية) مستقلة من خلال ( حصة التعبير الكتابي) ويعالج الفهم وهيكلة النص ضمن نشاط القراءة بدءا من يوم السبت ثم يطال كل فقرات النص المقترحة على مدار الأيام الخمسة التي توزع عليها الفقرات،وتخصص حصة الأربعاء لما تبقّى من الوضعيات.
لكن لا توجد حصة تشمل وتعالج كل هذه المحطات مجتمعة، (على شكل طبيعة الاختبار) إلاّ إذا أفرد لها وقت لممارسة نموذج الاختبار تبعا لهذا الترتيب (فهم النص+ بناء النص + لغة النص+ الوضعية الإدماجية) وهي التي وصلتنا من الوزارة متأخرة .
وهذان المقترحان قابلان للمناقشة(لوجود مقترحات أخرى):-


2. تحول حصة المطالعة من مساء الثلاثاء إلى صباح الأربعاء أو يخصص لها الحد الأدنى من الوقت في أسبوع واحد، لإفساح المجال للتدريب على نموذج الاختبار الذي سيذيّل بالتعبير الكتابي(إنتاج الوضعية)، بينما يعاد للمطالعة وقتها كاملا في الأسبوع المقبل، عندما يتفرغ المعلم إلى حصة التصحيح الفردي والجماعي ، وفي هذه الحصة يتم إخضاع كل محطات الاختبار بما فيها إنتاج الوضعية لمؤشرات التقويم وفق المقاييس المقترحة. 3. زيادة على ذلك تخصص حصص الدعم والتقوية [في الأيام العادية أو العطل] إلى تدريبات متتالية على غرار نماذج الاختبارات، وبفضل ذلك تقل تساؤلات المعلمين حول وقت تطبيق هذه النماذج وإلا ما رأي سادتي الأفاضل. 1. تقدم كل المحطات في حصة الوقفات التقويمية - الشهرية- على أن يجري الاختبار في يوم الخميس ويصحح في الخميس الموالي وتكون بذلك التداريب قليلة ولكنها تمكن من إنجاز الاختبارات في أوانها وتمد المتعلمين بأدوات ومهارات تكسبهم آليات التفاعل مع الاختبارات المِـثـْـلِـيّة، وهنا لا تولى حصة المشروع الكتابي أهمية تسلسل محطاته، فيم لو تأخر عنصر منه.

 

رد مع اقتباس

  #3  
قديم 12-01-2007
الصورة الرمزية بن الزاوي
بن الزاوي
 
تاريخ التسجيل: Nov 2007
العمر: 41
المشاركات: 485
بن الزاوي عضو مامول فيه
إرسال رسالة عبر مراسل Yahoo إلى بن الزاوي إرسال رسالة عبر Skype إلى بن الزاوي

أشكرك أخي هشام على اهتمامك, والواضح أنك جد مهتم بالتغييرات التي طرأت على التوقيت الأسبوعي وسأجيبك عن تساؤلاتك قريبا باذن الله

 

رد مع اقتباس

  #4  
قديم 12-29-2007
الصورة الرمزية مراد
المشرف العام
 
تاريخ التسجيل: Dec 2007
المشاركات: 488
مراد حسن
إرسال رسالة عبر مراسل AIM إلى مراد إرسال رسالة عبر مراسل MSN إلى مراد إرسال رسالة عبر مراسل Yahoo إلى مراد إرسال رسالة عبر Skype إلى مراد

 

__________________


رد مع اقتباس
رد


أدوات الموضوع
طرق مشاهدة الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع كتابة مواضيع
لا تستطيع كتابة ردود
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة
Trackbacks are متاحة
Pingbacks are متاحة
Refbacks are متاحة
الانتقال السريع إلى