لوحة التشريف و التكريم
| |||
| العضو المميز | المشرف المميز | الموضوع المميز | |
| سعودي بشير | matrix1213 | ||
 |
| | LinkBack | أدوات الموضوع | طرق مشاهدة الموضوع |
|
#9
9th December 2007, 02:08 PM
| |||
| |||
| السلام عليكم مطالعتي الأولى تضطرني أن أسهم بهذه الملاحظات والله من وراء القصد: يقرا المعلم الفقرة من كتاب القراءة على مسامع المتعلمين المتعلمون منصتون (لاحظ أخي المعلم الدور السلبي الذي وضعت فيه المتعلم عوض أن يتولى قراءة الفقرة بنفسه، وغالبا ما تكون مألوفة لديه وفي مستواه فلقد نضجت كفاءة القراءة لديه إلى منتهاها، ولم يعد قاصرا ليقرأ له الآخرون ويتحول إلى منصت يخيم عليه السكون ! ) يدون المعلم الفقرة على السبورة ( في هذه الخطوة أيضا يمكن أن يدربهم على استخدام السبورة بأنفسهم وسيجد منهم من يبرع ويبدع ولا تستغربوا - سادتي - إن كتبوا أفضل مني؟) يناقش المعلم المتعلمين لاستنتاج الجمل المستهدفة ما حالة كل من المبتدأ و الخبر ؟ إذن ما هي حالة الاسمية ؟ ( في بعض الأحيان نتجاوز أسلوب الحوار الذي يسير في اتجاه واحد: مرسل متلقي، معلم [سهم] متعلم ، فنمنحهم حرية أن يدور الحوار بينهم واضعين نصب أعيننا أن هذا النقاش يفضي إلى وضع فرضيات (تطبيقا للمقاربة البنائية) ويحسن أن نتجنب الاستفسار عن الماهية والحالة (ما حالة؟) وإنما نسأل عن الحركة الإعرابية وكل ما يطرأ على بنية الكلمة من تغيرات في المعنى أو المبنى) 1 ـ آيتي بجمل اسمية ( فعل الأمر من أتى هو إيت) وهناك أخطاء في الرقن نأمل ألا توضع بين يدي التلميذ،أما المجهود الذي بذله الأخ المعد لهذا العمل، فهو مبارك إن شاء الله وله كل الفضل، والسلام عليكم ..
 |
|
| أدوات الموضوع | |
| طرق مشاهدة الموضوع | |
العرض العادي
|
|
 المواضيع المتشابهه | ||||
| الموضوع | كاتب الموضوع | المنتدى | مشاركات | آخر مشاركة |
| قرص مخصص للسنة1 متوسط للأساتذة والتلاميذ | djafri | الاولى متوسط | 12 | 30th November 2008 06:42 PM |
| نماذج اختبارات س5 | مالك | منتدى السنة الخامسة ابتدائي | 0 | 24th November 2008 11:57 AM |
